植物生长需要有适合的土壤、空气、阳光和养分，学生健康成长发展也需要有一个健康的育人生态。校园精神文化建设是学校文化建设的核心内容，学校文化是“润”出来的，而不是刻意打造出来的，学校文化建设不能停留在纸面上，其重点在于营造良好的教育生态。也就是说，当一所学校充满和谐自主、以师生为主体的教育氛围，让人处处能感受到鲜活的学习场景，这所学校的文化肯定不会差，学校教育自然充满了生机与活力。

学校文化建设需要在慢慢的、静静的、自主的过程中形成。当下，一些学校在开展学校文化建设时，重形式轻内涵，重物化轻人化，重外化轻内化，对学校文化的理解还很肤浅，学校文化建设浮于表面。一些学校弥漫着急功近利的焦躁氛围，热衷于通过举行开学典礼、艺术节、体育节、成长礼等活动，浓墨重彩地宣传学校做法，展示学校形象。但对学校教育中的教学研究、教师培训和课堂教学这些重要工作缺少研究，缺少静下心来做教育的氛围，在这种情况下，学校的文化建设自然也不会好。

健康的学校文化，需要给教师一种强烈的“我能行”的自我意识。教师是学校教育的执行者，一所学校办学质量的好坏取决于教师质量，教师质量的好坏则取决于学校有没有一种适合教师成长和发挥的教育生态。当一个教师在学校里有话语权，有行事权，感觉到自己被尊重、被认可时，激发出来的潜能是无与伦比的。

在教育生态中，教师犹如阳光，只有在和煦明媚的阳光照耀下，学生才能茁壮成长，教育才更有价值。学生是学校一切工作的出发点和归宿点，我们必须明确这一点，进而通过德智体美劳的全面培育，帮助学生个性化发展，让每个学生都得到适合的教育。

因此，学校可以在规范严谨地开好国家规定课程的前提下，因地制宜丰富学校的校本课程，千方百计拓展学校的课后兴趣活动。努力给学生提供参与各种兴趣活动的机会，为以后进一步学习打下基础，而不单纯是为了让学生通过培训掌握多少特长或技能。

真正意义上的学校文化建设离不开良好教育生态的打造。在学校里，校长能全心全意地专注学校管理，办出学校特色；教师能聚精会神地潜心学校教育，带好自己的班级，教好自己的学科；学生能专心致志地静心学习，学好学科知识，提高整体素养。走进校园，听到的是教师顿挫抑扬的讲课声、学生琅琅悦耳的读书声，看到的是教师轻松忙碌的身影、学生欢快自由的蹦跳……这就是一种健康的教育生态。在这样的教育生态中，学校充满活力，学校的文化建设自然也不会差。